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小孩的作文写作动机并非天生

编辑:绍兴新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/29  字号:
摘要:小孩的作文写作动机并非天生
诚然,小孩的作文写作动机并非天生,而是在外界影响下形成与发展的。孩子对世界具有好奇与探索的天性,这是写作动机产生的基矗在学校教育与家庭辅导教学过程中,孩子好奇的天性逐渐催发了他的写作动机。写作动机障碍也正是在这个过程中产生的。在辅导过程中,假如爸爸妈妈违背小孩写作动机产生发展与作用的规律,就易导致小孩写作动机障碍。具体来讲,导致写作动机障碍产生的原因主要体现在以下几个方面:
  1、忽略了作文写作动机由外部因素激发而形成的规律。小孩内部写作动机在写作过程中通常较外部动机有更大的功用。但内部写作动机不是自发形成的,开始时需要从外部加以激发。通过外部诱因的激发往往能将小孩写作动机维持在较高水平,并逐步向内部动机转化。因此,爸爸妈妈要创设各种外部条件来激发小孩写作动机。打个比方给小孩适当的奖励分;赞美小孩写作的优长处;写作评评点时予以欣赏式的有人情味的评价;鼓励小孩课余多练笔,找到写作于生活的乐趣等等。只有通过外部诱因这样的兴奋剂的激发,小孩写作动机才会与日俱进。
  2、忽略了写作动机由内部因素转化而形成的规律。小孩写作动机不仅需要外部因素的激发,还需要从内部因素转化。能够转化为写作写作动机的内部心理因素不少,其中兴趣与需要最为关键,在一定条件下都可以成为推动小孩写作的内部力量从而转化为写作动机。因此,根据小孩的需要与兴趣进行写作训练,将促使小孩内部写作动机发挥作用,全身心投入到写作中去。我们爸爸妈妈在对小孩进行辅导的时候,应该讲解生动,活泼有趣,不能置小孩心理发展水平于不顾。打个比方《我熟悉的一个人》从低年级一直写到毕业,缺乏层次上的要求与吸引力,使小孩感到枯燥无味;要么脱离小孩实际生活,不能引起小孩的心理共鸣。写作成为无源之水,毫无生活气息与情趣,很难引发小孩心理的兴奋状态,从而导致写作动机障碍。由此可见,爸爸妈妈在写作辅导过程中假如违背了小孩写作动机形成发展与作用的规律,就易导致小孩在由外部向内部写作动机、近景性向远景性写作动机的转化中产生困难。外部写作动机没有被充分激发,而内部写作动机又先天不足,写作动机障碍就在两者的断裂带中不可遏制的产生了。
  3、违背了小孩写作动机的层次性规律,对小孩提出超出能力与需要范围的要求。中小小孩的写作动机有不少,打个比方:完成写作,不挨老师与爸爸妈妈批评;考试能得高分;得到爸爸妈妈的赞美,同伴的尊重与他人的关怀;长大想当作家出名;掌握写作技能,为今后学习工作打下良好基础,从而更好地服务社会等等。这些动机从个体写作动机发展来说,不是并列的,而是具有层次性。这种层次性客观反映了中小小孩写作心理的发展趋势,不存在好坏、正误之分。低年级小孩的写作动机往往是那些低层次动机,随着心理与写作技能不断成熟,开始转向高层次写作动机。因此爸爸妈妈在辅导时要根据写作动机层次性规律,对不同年级与不同心理发展水平的小孩,提不同的写作要求,以适应他们不同水平的写作动机。不能一味放低要求,迁就低层次写作动机水平,也不能盲目拔高要求,引起小孩的写作心理恐惧感。然而,在实际生活中我们爸爸妈妈可能常常忽视小孩动机水平,对小孩提出超出能力与需要范围的要求。小孩假如无法达到爸爸妈妈的要求,就会降低写作的积极性,久而久之,就会逐渐导致写作动机障碍的产生。
  当然,写作动机障碍的形成不是一两天的事,同样这种障碍的消除也不是一两天就能实现的。它需要爸爸妈妈在长期的辅导中,时刻关怀小孩写作动机,洞察动机障碍产生原因,根据小孩写作的动机特点与发展规律进行。
  首先,写作之前,爸爸妈妈要根据小孩实际生活与能力进行写作训练,选题上让小孩觉得有话可说。学校、家庭与社会生活是他们写作素材的主要来源,也是形成与发展小孩写作动机的主要源泉。写作难度要适中,能照顾到小孩当前的层次与水平,从而让小孩有了成功的可能,提高写作的积极性。在写作要求的制定上,要根据小孩写作动机的层次性特点与小孩的年龄特征作出写作规定,适应小孩在当前年级年龄段的写作动机水平与能力。
  第二,写作时,要创设良好的环境与气氛,让小孩在轻松愉快的气氛中完成写作。这需要爸爸妈妈在写作辅导时充分利用媒体,创设生动形象的写作情景,提供丰富多彩的素材,充分刺激小孩的各种感官,调动小孩的情感与思维,产生抒情表意的欲望,达到激发写作兴趣的目的。打个比方,在写爸爸妈妈之爱时,可以先让小孩听听满文军的歌碟《懂你》,让小孩有一定的情感酝酿。同时,爸爸妈妈的指导不单只是指导小孩审题立意选材,更关键的是给予小孩充分的信任与鼓励,相信他们都能写好,鼓励创新想像,尝试创作。只有在这样轻松民主的氛围中,小孩才能减轻心理压力,激发写作动机。
  第三,写作评阅阶段是激发小孩写作动机,消除障碍的关键阶段。在这一阶段,爸爸妈妈对小孩的评价,要满足小孩的安全需要。安全需要是较低层次的需要,它受到威胁的话,将影响小孩向更高层次的需要发展。因此,爸爸妈妈在给写作打分时,可实行“高分政策”或“奖励分政策”,只要达到了本次写作要求就给高分,不必吹毛求疵;写写作评语时要多用欣赏式、鼓励式的充满人情味的评语,多些赞赏,少些指责,多些商量的口吻,少些下结论的语气,求同存异,保护小孩敢说敢写与创造性创作的冲动。爸爸妈妈要用敏锐的目光充分挖掘小孩写作的闪光点,肯定他们的每一点进步,用一颗宽容的心来对待小孩的不足。只有对小孩的写作进行正确评价与适当赞美,才能让小孩体会到成功的喜悦,减少由失败带来的精神压力,从而强化小孩积极的写作动机,增强小孩自信心,激发写作的积极性。当然,一些写得实在不像样的写作,爸爸妈妈也不必硬要“挖掘”闪光点,而可以从归因训练入手,对其进行积极的归因训练,提高小孩的写作积极性。可行的做法是:对写作先不打分,通过谈心把写作差的原因归于小孩努力不够,让他拿回去修改,并相信他能改得更好。当小孩写作修改有进步后,就给一个较好的分数。长期训练,小孩遇到失败时就会首先从主观努力上找原因,一改以往自暴自弃心理。这种积极归因训练能使小孩对自己有一个积极的认识,从而避免消极情绪导致的动机障碍。
  再者,爸爸妈妈不单要对小孩进行作文的写作技能的训练,还要加强写作教学的目的性教育,让小孩明确写作训练的目的、意义,让他们感受到写作确实是学习生活与人际交流的需要,让他们在切实的“需要”下写作,从而产生力求写好写作的心理倾向与强烈的写作动机,越过动机的障碍。写作训练不只是局限于课堂,课外有着更广阔的天地。爸爸妈妈要从小孩实际出发,开展丰富多彩的课外活动。生活是写作无尽的源泉,小孩的生活丰富,见多识广,写起写作来就会左右逢源,如鱼得水,而不会无话可说、无从下笔,陷入动机障碍的泥潭无法脱身了。消除小孩写作动机障碍的辅导策略还有不少,只要爸爸妈妈在辅导中时刻关怀小孩的动机倾向,按动机规律来组织教学,就能减少小孩写作动机障碍产生几率。
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